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提升高中信息技术教学有效性

来源:未知发布时间:2019-07-31

一、认真备课,精心撰写教学设计

三分时时彩官网   教师在备课时不仅要备教材,还要备学生。教师要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握旧知识的迁移程度及新内容的重点、难点、疑点,吃透新知识在本单元、本章节乃至整册教材中所处的地位和作用,在教学活动中既基于教材又不拘泥于教材。同时教师也要充分了解任教学生的学情,包括学生已有的知识储备、学生的认知特点及学生间的个性差异等,在教学活动中考虑全体学生发展的同时还要兼顾学生的个体差异,尽可能地设立多级学习目标和采用多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容,做到因材施教,分层次教学,并可考虑采用异质分组的方法,变学生的个体差异为资源,让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处,协同完成学习任务。总之,上课前教师要做好充分的准备,从而在课堂中调控自如,提高课堂教学的有效性。

  二、营造有利于学生主动创新的信息技术的学习氛围

  良好的信息技术氛围是学生有效学习的前提。教师要努力创造条件,为学生创造良好的学习信息技术的环境。要以改善学生的学习方式,激发学生的探究欲望为出发点,创造与学生学习、生活相适应的信息文化环境;要引导学生在把握知识体系的基础上,适当地放手,做好指导和调控,有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励学生在学习过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

  三、合理选用并探索新的教学方法与教学模式

  正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,每种教学方法都有其各自的内涵及适用条件,我们要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动法”教学强调让学生在密切联系学生学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此,要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使用中坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求要具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯建构知识体系。要明确“任务驱动法”学习的根本动力来源不是“任务”,也不是教师,而是学生,是学习者的内在的“自我驱动”,不是外在的“驱使”。因此,教师要在教学中不断激发、维持和加强学生的成就动机,形成一种健康、自我指向的可持续学习方式。

三分时时彩官网   提高教学有效性,是教学改革永恒的主题。信息技术学科教师要依据本学科特点,在教学实践中不断探索、总结,找出更佳、更科学的教学方法,努力探索出一套行之有效的教学模式、教学策略,使信息技术教学有效性不断提高。



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